METODI DELLA RICERCA EDUCATIVA:

‘’Vi è relazione tra lo stato relazionale dei genitori e l'insonnia nei ragazzi’’

Bianca Massino - Elisa Labate - Angela Maria Bianchi

INDICE

1. articoli scientifici
2. mappa concettuale
3. quadro teorico
4. tabella
5. questionario
6. analisi
7. autoriflessione conclusiva

1. ARTICOLI SCIENTIFICI

Family Functioning and Children’s Sleep - PMC

- autori : Mona El-Sheikh e Ryan J. Kelly
- titolo : Family Functioning and Children’s Sleep
- anno di pubblicazione : 2017
- luogo di pubblicazione : National Library of Medicine - PubMed central (online)

How do children and adolescents of separated parents sleep? An investigation of custody arrangements, sleep habits, sleep problems, and sleep duration in Sweden

- autori : Jani Turunen, Annika Norell-Clarke e Curt
- titolo : How do children and adolescents of separated parents sleep? An investigation of custody arrangements, sleep habits, sleep problems, and sleep duration in Sweden
- anno di pubblicazione : 2021
- luogo di pubblicazione : National Sleep Foundation - sleep health (online)

- Accuratezza

- L’informazione è presentata in modo curato e ordinato

- Non sono presenti errori ortografici o sintattici

- E’ presente una bibliografia e sitografia scientificamente affidabile

- Aggiornamento

- le fonti utilizzati sono recenti e aggiornate

- Chiarezza

- Il testo è comprensibile e non sono presenti fonti di ambiguità

- Il testo ha una organizzazione interna (es. titoli, divisione in paragrafi, termini chiave evidenziati) che ne migliora la comprensibilità

- Coerenza interna

- Non sono presenti ragionamenti non logicamente e scientificamente sostenuti

- Le informazioni presenti nella risorsa sono pertinenti con gli scopi dell’autore

- Coerenza esterna

- I dati citati sono confermati dalle fonti (indipendenti) da cui sono stati tratti

- Il testo è pubblicato su un sito che prevede un controllo dell’informazione da parte di uno o più revisori esperti prima della sua pubblicazione

- il testo era stato citato da diversi autori indipendenti

- Completezza

- Le informazioni presentate descrivono in modo esauriente l’argomento

- Vengono prese in considerazioni fonti informative differenti in grado di dare una visione multiprospettica dell’argomento

- Controllabilità

- Le informazioni sono esposte in modo tale da essere controllabili

- Trasparenza

- Viene specificato l’autore della risorsa o il responsabile dell’informazione sul sito e sono sono contattabili

- L’autore dichiara i propri scopi comunicativi

- Reputazione dell’autore e del sito

- Il sito su cui è pubblicata la risorsa gode di buona reputazione scientifica

- La risorsa è citata altrove

- Sono presenti forme di accreditamento dell’autore o del sito su cui il materiale informativo è pubblicato

- Valore aggiunto

- La risorsa è pertinente con il dibattito a cui si riferisce

- Viene incontro ai possibili bisogni informativi dei fruitori, aggiungendo qualcosa di cui i fruitori non erano in possesso prima

2. MAPPA CONCETTUALE

3. STESURA DEL QUADRO TEORICO

Gli articoli scientifici analizzati per lo svolgimento della ricerca sono: ‘’Family Functioning and Children’s Sleep’’ e ‘’How do children and adolescents of separated parents sleep? An n investigation of custody arrangements, sleep habits, sleep problems, and sleep duration in Sweden’’ e sono serviti, in primo luogo, per raccogliere i termini tecnici e i concetti scientifici propri dell’ argomento (in modo da non affidarsi esclusivamente alla conoscenza personale dell'argomento) e per studiare una ricerca molto simile già effettuata da un'equipe di professionist ǝ.

Sono stati dunque individuati quali sono i problemi nel sonno dell ǝ ragazz ǝ, da cosa sono causati, a cosa possono comportare e, il tutto, è stato messo in relazione con la situazione relazionale dei genitori dellǝ ragazzǝ.

I problemi del sonno (fattore dipendente), trovati nel primo articolo, riguardano lo stato di dormiveglia, la fatica ad addormentarsi, i risvegli frequenti, l’ insonnia, la durata e la profondità del sonno.

Individuare le cause dei disturbi del sonno risulta complesso in quanto, come tutti i fenomeni che riguardano il comportamento umano, sono il risultato di un insieme di fattori intrecciati tra loro e non tutti perfettamente individuabili tra cui anche il caso e caratteristiche caratteriali personali. Per quanto riguarda questa ricerca sono stati tenuti in conto esclusivamente le cause legate allo stato relazionale dei genitori del soggetto in studio (fattore indipendente). Infatti non è più possibile considerare il modello di famiglia ‘’classico’’ (madre e padre, sposati, che vivono nella stessa casa con i figli) come quello normale e più diffuso ma una famiglia può essere composta da genitori sposati, divorziati, separati o conviventi e l ǝ figliǝ possono abitare non con i genitori biologici o non con entrambi (solo con madre, solo con padre, con zii o nonni, in comunità, ecc) e in ognuno di questi casi i genitori possono essere più o meno litigiosi. La struttura familiare, secondo la nostra ipotesi, può essere un fattore determinante per quanto riguarda la questione affrontata in quanto è stato individuato da diversi studi che i problemi nel sonno sono maggiori nei casi in cui lǝ ragazzǝ vivono situazioni familiari complesse, come continui spostamenti in diverse case con diverse figure a cui fanno seguito diverse routine giornaliere e notturne e/o assistano ai litigi delle figure genitoriali.

Come evidenziato dallo studio riportato nel secondo articolo preso in considerazione per lo svolgimento di questa ricerca, i problemi del sonno sono più comuni nellǝ bambinǝ che vivono con 1 solo genitore in quanto a questo sono correlate le questioni relative alla custodia parentale, alla riduzione dello stato economico (in seguito alla perdita di parte dell’ introito portato dal secondo genitore) e alla conseguente diminuzione del tempo passato con lǝ figliǝ a causa del lavoro.

Qualsiasi sia la causa dei problemi del sonno dellǝ ragazzǝ si può dire che sicuramente esse portano a difficoltà di concentrazione nelle attività quotidiane, ad aumento dei livelli di insicurezza e, sia nellǝ bambinǝ che nei genitori, di stress, a sviluppo di problemi a relazionarsi con i pari e con gli adulti e, infine, a problemi in ambito scolastico che, a loro volta, comportano problemi di attenzione, problemi del comportamento e dell'apprendimento.

4. TABELLA

Si è scelto di mostrare due tabelle per poter esplicitare meglio i passaggi logici che abbiamo eseguito nel corso della costruzione del questionario.

Inizialmente avremmo voluto costruire il questionario seguendo la prima tabella ma in seguito abbiamo realizzato che risultava troppo complicata per dei bambini in quanto

- utilizzavamo un linguaggio troppo specifico e scientifico
- le variabili erano troppo precise

A causa di ciò abbiamo creato una seconda tabella da cui abbiamo sviluppato l’ effettivo questionario che è risultato più semplice e quindi più comprensibile.

tabella n.1

definizione operativa di un fattore | fattore | indicatore | item di rilevazione | variabili
| età | età | quanti anni hai? | ______
| genere | genere | in che genere ti identifichi? | femmina maschio non-binary
dipendente | problemi del sonno | stato di dormiveglia | d1 hai un sonno profondo? | si no
|  | fatica ad addormentarsi | d 2 quanto tempo ci metti ad addormentarti? | 0-30 min 30 -1 ore 1-2 oltre
|  | risvegli frequenti | d 3 quanto volte ti svegli in media durante la notte? | 0 1-2 3-4 oltre
|  | insonnia | d 4 ti capita spesso di passare intere notti senza dormire? | 1 volta a settimana più volte a settimana 1 volta al mese più volte al mese
|  | durata del sonno | d 5 quante ore dormi in media a notte? | meno di 5 5-6 7-8 più di 8
indipendente | stato relazionale dei genitori | figura con cui vive | d 1 con quale figura genitoriale vivi? | con mamma con papà con 2 genitori con altri familiari in comunità
|  | stato relazionale | d 2 quale è lo stato relazionale dei tuoi genitori? | sposati divorziati separati conviventi
|  | litigiosità | d 3 i tuoi genitori litigano spesso? | mai quasi mai spesso quasi sempre sempre
domande di controllo | sensazioni del bambino | come si sente il bambino quando i genitori litigano | d 1 come ti senti quando i tuoi genitori litigano? | risposta aperta —-
|  | cosa fa il bambino quando i genitori litigano | d 2 cosa fai quando i tuoi genitori litigano? | risposta aperta —-

tabella n.2 (DEFINITIVA)

definizione operativa di un fattore | fattore | indicatore | item di rilevazione | variabili
v. sfondo | età | età | quanti anni hai? | ______
v. sfondo | genere | genere | in che genere ti identifichi? | femmina maschio non-binary
indipendente | stato relazionale dei genitori | figura con cui vive | d 1 con quale figura genitoriale vivi? | con mamma con papà con 2 genitori con altri familiari in comunità vivo da sol ə
|  | stato relazionale | d 2 quale è lo stato relazionale dei tuoi genitori? | sposati divorziati separati conviventi
|  | litigiosità | d n esprimi il tuo grado di accordo con le seguenti affermazioni | 3. i miei genitori litigano spesso 1 per niente d’ accordo 2 3 4 5 molto d’ accordo 4. i miei genitori litigano anche quando sono presente io 1 per niente d’ accordo 2 3 4 5 molto d’ accordo 5. mi da fastidio quando i miei genitori litigano 1 per niente d’accordo 2 3 4 5 molto d’ accordo 6. quando i miei genitori litigano ci vado di mezzo anche io 1 per niente d’ accordo 2 3 4 5 molto d’ accordo
dipendente | problemi del sonno | stato di dormiveglia | d7 esprimi il tuo grado di accordo con le seguenti affermazioni | quando dormo ho un sonno profondo 1 per niente d’ accordo 2 3 4 5 molto d’ accordo
|  | fatica ad addormentarsi | d 8 esprimi il tuo grado di accordo con le seguenti affermazioni | ci metto molto tempo ad addormentarmi 1 per niente d’ accordo 2 3 4 5 molto d’ accordo
|  | risvegli frequenti | d 9 esprimi il tuo grado di accordo con le seguenti affermazioni | nella notte mi sveglio più volte 1 per niente d’ accordo 2 3 4 5 molto d’ accordo
|  | insonnia | d 10 esprimi il tuo grado di accordo con le seguenti affermazioni | mi capita di passare intere notti senza dormire 1 per niente d’ accordo 2 3 4 5 molto d’ accordo
|  | durata del sonno | d 11 quante ore dormi in media a notte? | meno di 5 5-6 7-8 più di 8
domande di controllo | sensazioni del bambino | come dorme in seguito ad un litigio | come dormi a seguito di un litigio con i tuoi genitori? | ________________________________
|  | come ti comporti dop che i tuoi hanno litigato | come ti comporti dop che i tuoi hanno litigato? | ________________________________
|  | come allievi la tensione dopo che i tuoi hanno litigato | come allievi la tensione dopo che i tuoi hanno litigato? | ________________________________
|  | come ti senti dopo che i tuoi hanno litigato | come ti senti dopo che i tuoi hanno litigato? | ________________________________
|  | raccontaci un episodio in cui i tuoi hanno litigato | raccontaci un episodio in cui i tuoi hanno litigato? | ________________________________

5. QUESTIONARIO

Il pretest è stato svolto con l’ aiuto dei nostri compagni di corso. Abbiamo infatti inviato loro il primo questionario (che poi è stato scartato a seguito di un errore nello svolgimento del questionario) chiedendo loro di rispondere come se fossero nella fascia di nostro interesse. Grazie a quello abbiamo capito che le domande andavano poste in forma più semplice. Infatti nel secondo questionario (quello definitivo) abbiamo usato molte variabili ‘’quasi cardinali’’ che, a nostro parere, potevano risultare di più semplice comprensione.

→ https://docs.google.com/forms/d/12GndVEIWyKKsjBtRseEhRFvNpOdgu2diWtPz1yXFB_Y/edit

6. ANALISI DEI DATI

a. MATRICE DATI

ricerca educativa (Risposte)

variabili testuali=

b. ANALISI MONOVARIATA

JsStat - Analisi quantitativa dei dati, Data mining e Item Analysis (CTT & IRT)

variabili scelte:

genere (v. di sfondo categoriale non ordinata)=

- distribuzione di frequenza

semplice: f=19; m= 11; nb= 3

cumulata: non possibile per il livello di scala

- indice di tendenza centrale

moda: f

mediana: non possibile per il livello di scala

media: non possibile per il livello di scala

- indice di dispersione

squilibrio tra le categorie: 0.45 → le categorie non sono distribuite equamente ma non si può dire che solo una le contenga tutte

- indici di posizione

non possibile per il livello di scala

età (v. di sfondo cardinale)=

- distribuzione di frequenza

semplice: 15=10; 16= 6; 17= 2; 18= 4; 19= 6; 20=5

cumulata:15=10; 16= 16; 17= 18; 18= 22; 19= 28; 20=33

- indice di tendenza centrale

moda: 15

mediana: 17

media: 17,15

- indice di dispersione

campo di variazione: 5

differenza interquartilica: 4

scarto tipo: 1,89 → ⅓ della media= 5,8 → lo scarto si avvicina maggiormente allo 0 dunque i valori della distribuzione coincidono con la media

- indici di posizione

punteggi z: nessuno ha punteggio maggiore o minore in modulo a 1,96 e dunque tutti i soggetti hanno il 95 percento di probabilità di essere omogenei rispetto al resto della distribuzione

con chi vive (v. categoriale non ordinata)

- distribuzione di frequenza

semplice: 2 genitori= 28; mamma= 3; papà= 1; solo= 1

cumulata: non possibile per il livello di scala

- indice di tendenza centrale

moda: 2 genitori

mediana: non possibile per il livello di scala

media: non possibile per il livello di scala

- indice di dispersione

squilibrio tra le categorie: 0,73 → 1 sola delle k categorie contiene la maggior parte dei casi

- indici di posizione

non possibile per il livello di scala

frequenza litigi (v. quasi cardinali)=

- distribuzione di frequenza

semplice:1= 6; 2= 5; 3= 16; 4= 5; 5=1

cumulata:1=6; 2=11; 3= 27; 4= 32; 5=33

- indice di tendenza centrale

moda: 3

mediana: 3

media: 2,7

- indice di dispersione

campo di variazione: 4

differenza interquartilica: 1

scarto tipo: 1,03 → ⅓ della media= 0,9 → la dispersione è alta perché il valore dello scarto tipo si avvicina a quello del ⅓ della media

- indici di posizione

punteggi z: a17 ha in modulo un valore maggiore di 1.96 dunque ha il 95 percento di probabilità di essere «non omogeneo» rispetto al resto della distribuzione

fastidio (v. quasi cardinale)=

- distribuzione di frequenza

semplice: 1=0; 2=2; 3= 8; 4= 8; 5= 15

cumulata: 1=0; 2=2; 3=10; 4=18; 5= 33

- indice di tendenza centrale

moda: 5

mediana: 4

media: 4,09

- indice di dispersione

campo di variazione: 3

differenza interquartilica: 2

scarto tipo: 0,96 → ⅓ della media= 1,63 → la dispersione è alta perché il valore dello scarto tipo si avvicina a quello del ⅓ della media (di poco in quanto 0.96 dista quasi uguale da 0 e da 1,63)

- indici di posizione

punteggi z: a05 e a22 hanno in modulo un valore maggiore di 1.96 dunque hanno il 95 percento di probabilità di essere «non omogenei» rispetto al resto della distribuzione

sonno profondo (v. quasi cardinale)=

- distribuzione di frequenza

semplice: 1=5; 2=3; 3= 3; 4=9; 5=13

cumulata:1=5; 2=8; 3=11; 4=20; 5=33

- indice di tendenza centrale

moda: 5

mediana: 4

media: 3,67

- indice di dispersione

campo di variazione: 4

differenza interquartilica: 2

scarto tipo: 1,46 → ⅓ della media= 1,2 → la dispersione è alta perché il valore dello scarto tipo si avvicina a quello del ⅓ della media

- indici di posizione

punteggi z: nessuno ha punteggio maggiore o minore in modulo a 1,96 e dunque tutti i soggetti hanno il 95 percento di probabilità di essere omogenei rispetto al resto della distribuzione

tempi di addormentamento (v. quasi cardinale)=

- distribuzione di frequenza

semplice: 1=5; 2=9; 3= 6; 4=3; 5=10

cumulata: 1=5; 2=14; 3= 20; 4=23; 5=33

- indice di tendenza centrale

moda: 5

mediana: 3

media: 3,12

- indice di dispersione

campo di variazione: 4

differenza interquartilica: 3

scarto tipo: 1.47 → ⅓ della media= 1,04 → la dispersione è alta perché il valore dello scarto tipo si avvicina a quello del ⅓ della media

- indici di posizione

punteggi z: nessuno ha punteggio maggiore o minore in modulo a 1,96 e dunque tutti i soggetti hanno il 95 percento di probabilità di essere omogenei rispetto al resto della distribuzione

c. ANALISI BIVARIATA

d1= v. categoriale non ordinata

d2= v. categoriale non ordinata

d3= v. quasi cardinale

d4= v. quasi cardinale

d5= v. quasi cardinale

d6= v. quasi cardinale

d7= v. quasi cardinale

d8= v. quasi cardinale

d9= v. quasi cardinale

d10= v. quasi cardinale

d11= v. categoriale ordinata

incrociare d1 con d7, d8, d9, d10, d11

- d1-d7 analisi della varianza

età quadro: relazione debole

significatività: relazione non significativa

- d1-d8 analisi della varianza

età quadro: relazione debole

significatività: relazione non significativa

- d1-d9 analisi della varianza

età quadro: relazione debole

significatività: relazione non significativa

- d1-d10 analisi della varianza

età quadro: relazione debole

significatività: relazione non significativa

- d1-d11 tabella a doppia entrata

residui standardizzati: non vi è relazione

incrociare d2 con d7, d8, d9, d10, d11

- d2-d7 analisi della varianza

età quadro: relazione debole

significatività: relazione non significativa

- d2-d8 analisi della varianza

età quadro: relazione debole

significatività: relazione non significativa

- d2-d9 analisi della varianza

età quadro: relazione debole

significatività: relazione non significativa

- d2-d10 analisi della varianza

età quadro: relazione debole

significatività: relazione non significativa

- d2-d11 tabella a doppia entrata

residui standardizzati: non vi è relazione

incrociare d3 con d7, d8, d9, d10, d11

- d3-d7 calcolo della correlazione

coefficiente di correlazione: negativo → relazione inversa

coefficiente di bontà di adattamento: vicino a 0 → relazione debole

significatività: 0,405 > 0.05 → relazione non significativa

- d3-d8 calcolo della correlazione

coefficiente di correlazione: negativo → relazione inversa

coefficiente di bontà di adattamento: vicino a 0 → relazione debole

significatività: relazione significativa

- d3-d9 calcolo della correlazione

coefficiente di correlazione: relazione inversa

coefficiente di bontà di adattamento: relazione debole

significatività: relazione non significativa

- d3-d10 calcolo della correlazione

coefficiente di correlazione: relazione inversa

coefficiente di bontà di adattamento: relazione debole

significatività: relazione significativa

- d11-d 3 analisi della varianza

(sono state invertite le variabili per permettere lo svolgimento dell’ analisi)

età quadro: relazione debole

significatività: relazione non significativa

incrociare d4 con d7, d8, d9, d10, d11

- d4-d7 calcolo della correlazione

coefficiente di correlazione: 0 no relazione

coefficiente di bontà di adattamento: 0 → relazione estremamente debole

significatività: 1>0,05 → relazione non significativa

- d4-d8 calcolo della correlazione

coefficiente di correlazione: relazione inversa

coefficiente di bontà di adattamento: relazione debole

significatività: relazione significativa

- d4-d9 calcolo della correlazione

coefficiente di correlazione: relazione inversa

coefficiente di bontà di adattamento: relazione debole

significatività: relazione non significativa

- d4-d10 calcolo della correlazione

coefficiente di correlazione: relazione inversa

coefficiente di bontà di adattamento: relazione debole

significatività: relazione significativa

- d11-d4 analisi della varianza

(sono state invertite le variabili per permettere l’ analisi)

età quadro: relazione debole

significatività: relazione non significativa

incrociare d5 con d7, d8, d9, d10, d11

- d5-d7 calcolo della correlazione

coefficiente di correlazione: relazione inversa

coefficiente di bontà di adattamento: relazione debola

significatività: relazione significativa

- d5-d8 calcolo della correlazione

coefficiente di correlazione: relazione diretta

coefficiente di bontà di adattamento: relazione estremamente debole

significatività: relazione non significativa

- d5-d9 calcolo della correlazione

coefficiente di correlazione: relazione diretta

coefficiente di bontà di adattamento: relazione debole

significatività: relazione non significativa

- d5-d10 calcolo della correlazione

coefficiente di correlazione: relazione inversa

coefficiente di bontà di adattamento: relazione estremamente debole

significatività: relazione non significativa

- d11-d5 analisi della varianza

(sono state invertite le variabili per permettere l’ analisi)

età quadro: relazione debole

significatività: relazione non significativa

incrociare d6 con d7, d8, d9, d10, d11

- d6-d7 calcolo della correlazione

coefficiente di correlazione: relazione diretta

coefficiente di bontà di adattamento: relazione debole

significatività: relazione non significativa

- d6-d8 calcolo della correlazione

coefficiente di correlazione: relazione inversa

coefficiente di bontà di adattamento: relazione debole

significatività: relazione non significativa

- d6-d9 calcolo della correlazione

coefficiente di correlazione: relazione inversa

coefficiente di bontà di adattamento: relazione debole

significatività: relazione non significativa

- d6-d10 calcolo della correlazione

coefficiente di correlazione: relazione inversa

coefficiente di bontà di adattamento: relazione debole

significatività: relazione non significativa

- d6-d11 analisi della varianza

(sono state invertite le variabili per permettere l’ analisi)

età quadro: relazione debole

significatività: relazione non significativa

d. RISULTATI

La nostra ipotesi iniziale (che vi sia relazione tra lo stato relazionale dei genitori e l'insonnia nei ragazzi) NON è stata dimostrata dall’ analisi dei dati svolta. Infatti le relazioni ritenibili significative sono solamente 5 e comunque tutte caratterizzate da una relazione debole.

- fastidio x sonno profondo
- presenza figli x notti insonni
- presenza figli x tempo di addormentamento
- frequenza litigi x notti insonne
- frequenza litigi x tempi di addormentamento

La non associazione tra le due variabili è riscontrabile anche per merito dell'analisi delle variabili testuali non pre-interpretate. Creando la mappa concettuale fatta da asserti e concetti si è potuto osservare con chiarezza che lo stato relazionale dei genitori non è associato ai litigi e che quest’ultimo sì influenza negativamente i figli (sono causa di stress, ansie e tristezza) ma non incide significativamente sui livelli di insonnia.

L'insonnia potrebbe essere causata da molti altri fattori (come specificato nel quadro teorico) mentre i litigi potrebbero essere la causa di altre problematiche come problemi scolastici, problemi relazionali o problemi alimentari.

7. AUTORIFLESSIONE CONCLUSIVA

- Cosa si è imparato dall’esperienza?

A seguito di questa esperienza è stato compreso l’ enorme mole di lavoro che sta dietro ad un questionario e che le idee su cui possiamo essere più sicuri non sempre sono giuste. Infatti questa ricerca è nata per merito di una discussione avvenuta tra noi membri del gruppo in cui ci si domandava se fosse meglio, per una coppia sposata/ in convivenza, rimanere insieme e continuare a litigare o separarsi e come questo potesse influenzare i livelli di stress nel bambino.

- Cosa si rifarebbe allo stesso modo, se si potesse rifare la ricerca?

Nel caso in cui la ricerca potesse essere svolta nuovamente si rifarebbero nello stesso modo i passaggi iniziali (ricerca degli articoli scientifici e mappa concettuale) in quanto gli articoli trovati spiegavano ottimamente il problema di nostro interesse (anche se in seguito alla nostra ricerca non si sono ottenuti gli stessi risultati).

- Cosa si farebbe in modo diverso?

Si è messa l’ analisi della varianza di stato relazionale x frequenza litigi in quanto ci siamo rese conto che avremmo dovuto cambiare la definizione delle variabili iniziali in quanto, come variabile indipendente, abbiamo considerato ‘’lo stato relazionale dei genitori’’ senza renderci conto però che, al momento del questionario, abbiamo dato maggiore importanza alla questione litigi (come se fosse quella la variabile indipendente e non solo una conseguenza).

Se potessimo svolgere nuovamente la ricerca dovremmo inserire come fattore indipendente il litigio, il dipendente l’ insonnia e, come variabile di sfondo, lo stato relazionale dei genitori.

In ogni caso abbiamo svolto un’ analisi aggiuntiva (figura riportata sopra) per vedere se fosse presente una relazione tra lo stato relazionale e la frequenza dei litigi e si evince che non vi è relazione. Una sola analisi non basta ma ciò ci fa capire che molto probabilmente anche cambiando i fattori della ricerca il risultato non sarebbe cambiato.

Inoltre, se fosse possibile fare ulteriori ricerche, sarebbe interessante analizzare l’ associazione di altri tipi di variabili come, ad esempio, se vi è relazione tra litigi in famiglia e voti scolastici o se vi è relazione tra litigi in famiglia e capacità relazionali.

- Quali sono a vostro avviso i punti di forza del vostro lavoro?

Il punto di forza del nostro lavoro (considerando il campione iniziale ovvero fascia 6-20) è la chiarezza delle domande. Infatti si è cercato di scrivere il questionario nella forma più semplice e accattivante possibile in modo da permettere anche ai bambini di svolgerla in tranquillità e serenità. Purtroppo, a seguito dei problemi riscontrati, la fascia dei bambini è stata eliminata ma il questionario è stato lasciato uguale in quanto comprensibile anche ad un target esclusivamente adulto.

- Quali i punti di debolezza?

Oltre alla questione delle variabili, messa in evidenza in precedenza, si può affermare che un grande punto debole della nostra relazione è stato il campionamento.

Inizialmente avevamo scelto come campione di ricerca la fascia 6-20 anni in modo da rispettare cioè che avevamo appreso leggendo gli articoli scientifici e in quanto a 6 anni i bambini cominciano a saper leggere e a 20 i ragazzi cominciano ad andarsene di casa. Purtroppo abbiamo subito riscontrato parecchia difficoltà a raggiungere le fascia elementari e medie in quanto, utilizzando un campionamento accidentale misto a quello a valanga, non avevamo accesso a quella fascia di popolazione. A seguito di un confronto con il professore Trinchero è stato deciso di limitare il campione alla fascia 15-20 (a cui avevamo facile accesso).

Un altro modo per risolvere la questione sarebbe potuto essere cambiare l’ impostazione dell’ intero progetto e proporlo ad una fascia di età più adulta (xes 20-40) facendo loro domande riguardo alla loro infanzia. In questo modo si sarebbe andati incontro però alla normale progressiva dimenticanza degli episodi dell'infanzia e le emozioni descritte sarebbero state influenzate dalla razionalizzazione propria dell’ età adulta..

AUTOSCORING

N | Criteri (Inserite qui quanto avete riportato nel vostro rapporto di ricerca) | Punti
1 | Problema di ricerca Vi è relazione tra lo stato relazionale dei genitori e l'insonnia nel bambino? | 1 punto se è formulato in forma interrogativa e contiene due fattori
2 | Tema Stato relazionale e insonnia | 1 punto se contiene le stesse parole chiave del problema di ricerca
3 | Obiettivo Stabilire se esiste una relazione tra Stato relazionale e insonnia | 1 punto se esplicita ciò che il ricercatore intende fare per rispondere al problema di ricerca e contiene le stesse parole chiave del problema di ricerca
7 8 9 | Ipotesi Coloro che hanno genitori che stanno insieme e sono litigiosi hanno maggiori problemi a dormire | 1 punto se è formulata come una risposta al problema di ricerca 1 punto se contiene gli stessi fattori presenti nel problema di ricerca 1 punto se è coerente con quanto esplicitato nel quadro teorico
10 | Fattore indipendente Lo stato relazionale dei genitori | 1 punto se il fattore è formulato nello stesso modo in cui è formulato nell’ipotesi e se è sensato dichiararlo come indipendente
11 12 | Indicatori del fattore indipendente e domande del questionario (riportarne massimo 3 tra quelli utilizzati nella ricerca, a titolo di esempio)
Indicatore | Domanda del questionario
figura con cui vive | con quale figura genitoriale vivi?
stato relazionale | quale è lo stato relazionale dei tuoi genitori?
litigiosità | esprimi il tuo grado di accordo con le seguenti affermazioni: ‘’i miei genitori litigano anche quando sono presente io’’
| 1 punto se vi è coerenza tra fattore e indicatori 1 punto se vi è coerenza tra indicatori e domande corrispondenti del questionario